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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
领衔人说有学习,有研究;有过程,有效果……这就是成长与发展吧!
领衔人说多读点专著,对专业成长大有好处。
领衔人说紧扣工作室的主课题,与教学实际相结合,很有意义。
鲁修贤工作说这个课例跟工作室的课题主旨最紧密切合,敬请大家参看、体味,把自己的子课题研究做好。
鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
淡水轻云说计划周详,十个一哦,做好了,收获会很丰哦!马上十一国庆了!祝朋友们快乐!
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子课题:初中语文学困生心理问题表现、成因及转化教育研究(罗功明) 
发表于:2012-04-23 12:18:18 阅读:1233  关键词:子课题 教师科研 课题研究

    

初中语文学困生心理问题表现、成因及转化教育研究”

课题实施方案

罗功明

学困生是指那些智力正常而学习成绩低下,在学习过程中表现出学习困难的学生。在目前的中学,这类学生所占的比例很大,研究这类学生的特点及其形成的原因,并找出相应的对策,具有极其重要的现实的意义和价值。

一、课题的提出

1、我校虽然是示范初中,但学校依然存在不同程度的语文学困生,他们在心理问题所反映的问题和在学业水平上反映的差距和困难日益突出。

2、本着新课程的核心理念——“一切为了每一位学生的发展”,调查他们的心理表现、探索他们形成的原因、研究转化他们的一般方法,积累转化的一般经验,可以为我校进一步提高教育教学质量提供支持。同时为我校广大教师不断吸取一切有效的教育实践的合理内核,寻找现代的、自身特有的,比较完善或最具育人效果的教育方式提供帮助。

3、实行义务教育后,我国初中教育对象已由选拔择优扩大为全部小学毕业生,不仅使学生数量增加,更主要的是学生之间差异的扩大。如何面对全体学生,全面提高教学质量,为社会输送合格的人才,彻底地由应试教育向素质教育转轨,解决好语文学困生的问题是十分关键的。

所以,本课题的开展,有利于教师对弱势学生的关心、关爱;有利于学生身心的健康成长;有利于我校教育的和谐健康发展。熟知学困生的心理特征、深入剖析学困生的成因、转化学困生是新课程的要求,也是素质教育的要求。

二、课题的认识

语文学困生除具有一般学生的共性外,还有其特有的心理问题方面的特征:

1、缺乏学习语文的兴趣。表现在学习有困难,看书不懂,答题不会,这样就使毅力欠缺的学生产生了畏难感,怕语文,烦语文。越不想学,成绩就越差,越差就越不想学,导致恶性循环。从而产生了自卑和应付心理,抄袭作业,考试作弊,欺骗教师和家长的行为也时有发生。

2、学习品质差。学习品质一般指学习认真、踏实、勤奋、自觉的创造过程。学习品质是决定学习成绩好坏的一个重要因素。学困生在学习过程中,往往出现不稳定的倾向。易受外界因素的影响,情绪波动大,上课注意力不集中,学习上起伏不定。其结果是态度消极,敷衍应付,学习成绩直线下降。

3、参与意识不强。这些学生一般只对答案感兴趣,对学习过程不重视,不愿参与探讨过程。这种心理防碍了学生知识形成的系统性。同时,没有通过自己努力而获得的结论终究不会形成牢固的知识。因而在使用知识时往往会出现知识断层现象。

三、课题研究目标

1、学困生心理问题及语文学习态度有明显的好转,变老师“要我学”为“我要学”,培养良好品德,培养终身学习的愿望和能力。

2、夯实学困生的语文基础,语文成绩有明显的进步。

3、帮助学生养成良好的语文学习习惯,促其主动参与、探究发现、交流合作,注积累语文经验,形成学习兴趣。

四、课题研究基本步骤

1.调查学困生心理问题的表现;

2.分析学困生心理问题的形成原因;

3.分析和研究教育转化的方法;

4.制定方案并进行培养;

5.全程跟踪,达到学困生的心理问题和学习水平明显转变;

6.形成结论、成果。

具体实施步骤

本课题的研究时间从20122月到20136月,共分四个阶段进行

1、准备及实施阶段:(20122月——20128月)选题、讨论;制定、完善课题方案;填写课题申请书;理论学习;专家指导;现场培训;学困生界定等。

2、实验第一阶段:(20129月——20132月)组织开题、讨论、咨询、制定阶段实施规划;确定实验对象调查学困生心理问题表现分析形成原因

3、实验第二阶段:(20133月——20136月)分类确定转化方案全程跟踪转化详细记录转化活动内容对比实验检测转化效果撰写中期实验报告

4、改进实施及结题阶段:(20137月——201312月)全面总结研究成果,结题报告和论文汇总实验资料数据对外展示研究成果。

五、课题研究基本方法

(一)实验的对象:语文学困生。

(二)实验的内容

1、优化教育环境创建学校教育环境,努力建设校容、校貌、校风、校纪,把校内教育和校外教育力量结合起来,尽量减少一些来自社会的、家庭的、影视的、灰色的、黄色的影响,形成一个整体优化的育人环境。

2、优化班级管理根据学生的生理因素、心理因素、智力因素、非智力因素,形成一套有效的科学的班级管理方案,激活学生的内在良好动因。

3、优化课堂结构实行“先学后教,当堂训练”的课堂模式和“堂堂人人清、日日人人清、周周人人清、月月人人清”的四清过程管理办法,达到快者快学,慢者慢学,让学生都能成功。

4、实验的方法采取整体设计,宏观控制,有效组织专题实验,分步实施,及时调节,逐步深人的实验步骤和实验对比方法。

1)观察法、问卷法:采集原始信息,建立学生档案,进行实验、研究对比,观其变化和发展。

2)行动研究法:针对学生语文学习行为和习惯,分析造成语文学习困难的形成原因。

3)案例研究法:每学期对进步大的学生进行个案研究

4)观察比较法:采取横向、纵向两种方式观察比较研究

5)经验总结法:每学期实验教师都对本班语文学困生的转化及结果认真分析,做好过程。

六、研究措施

(一)成立课题组,组织、管理好研究队伍,制定好研究实验方宰,并对方案的实施进行调控,及时总结研究成果,确保课题研究正确、有效地开展。

(二)坚持“不让一个学生掉队”的理念,激发老师的研究热情,促使教师课题研究的深入。

(三)加强课题研究,让课题研究深入课堂。

1、形成课题研究的氛围。定期撰写阶段报告书,课题教师全程参与,加快课题的研究进程。

2、围绕课题开展丰富多彩的活动,使教研科研不分家,使课题与课堂教学紧密结合,使课题研究更好地为课堂教学服务。

(四)及时总结。

七、预期研究成果

1、参与转化的学困生心理问题有明显的好转,学困生基本摆脱学习的困难,语文学习成绩学习有了较明显的进步,教师的研究行为得到学生、家长和社会的肯定。

2、参与实验教师在教学设计、作业设计、课堂教学、课外辅导等方面能熟练和有效地用各种方法去关注学困生、转化学困生。有质量的教学实践课、成功案例、教学反思和教学论文。

3、完成课题实验总结报告,撰写相关论文,形成研究成果。


字体: [By[鲁修贤] in [子题研究] at 12:18:18]
 
鲁修贤工作于2012-04-28 09:35:47写道:
  罗主任的这个方案可资借鉴!
IP:222.42.54.*

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