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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
领衔人说有学习,有研究;有过程,有效果……这就是成长与发展吧!
领衔人说多读点专著,对专业成长大有好处。
领衔人说紧扣工作室的主课题,与教学实际相结合,很有意义。
鲁修贤工作说这个课例跟工作室的课题主旨最紧密切合,敬请大家参看、体味,把自己的子课题研究做好。
鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
淡水轻云说计划周详,十个一哦,做好了,收获会很丰哦!马上十一国庆了!祝朋友们快乐!
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激发兴趣 开拓视野 提升能力(张美东) 
发表于:2015-04-08 08:44:31 阅读:664  关键词:激发兴趣 开拓视野 提升能力

    

沙洋县2015年中考语文复习备考会经验交流

 

 

激发兴趣 开拓视野 提升能力

 

沙洋实验初中  张美东

 

各位领导、各位老师:

大家好!今天很荣幸能代表实验初中语文组发言,可能有班门弄斧之嫌,不当之处,请见谅!

曾经有人对我说:能认识几百个汉字的人就可以当语文老师。的确,做一个平庸的语文老师很简单:按照教参讲课文、对着答案讲练习、遇见作文巧躲开。但是现实并非这么简单,我经常感叹于自己的朗读没有情感、写作没有深度、知识面没有宽度……面对着学生虔诚的求知面孔,内心实在惭愧。所幸的是实验初中有一批颇有文采且乐于赐教的优秀老师,在这些老师的带领下,经过十多年的教学磨砺也算是有点感受。下面就谈谈我们在执教过程中的几点做法。

一、重视课外阅读,引起学习兴趣。

语文学科的特殊性,使考试分数总是没有数学英语高、中考这个风向标又让学生觉得语文无趣。在这种艰难的境遇中,我们始终非常重视课外阅读,以期提高学生学习兴趣。七、八年级,我们要求每位学生每两月必须读完一本书,并且要有详细的摘录。课标上要求的名著学生基本都读过。为此,学生手里有一本专门的读书笔记,看过的每一本书都分“作家作品简介”、“经典好词”、“难忘句段”、“主旨理解”、“我的感悟”来做摘抄,每学期分班举行读书汇报会等,用各种形式的竞赛增强学生的阅读兴趣。此外,我们学生都订阅有语文报,每周安排专门的语文课、晚自习读书。在这样的氛围中,即使以前没有养成阅读习惯的同学,也尝到了阅读带来的巨大的愉悦。有了这样的体验,再回归到语文课堂,自然就有了享受文字带来的乐趣。我们还引导学生关注国际国内有影响力、有内涵的大片,凡是与课文内容相关的,我们都尽可能利用晚自习的时间给学生们观看。在上《爸爸的花儿落了》时,我们找来林海音的《城南旧事》,解读那个已经渐渐远离我们的时代的故事;学习《音乐之声》时看原版电影……总之,我们利用一切可能的条件,帮助学生积累优秀作品所带来的文字、生活体验,带领学生感受这一份无物替代的美好,提高学生兴趣。

二、坚持督促学生背诵经典、落实积累。

所谓的“厚积薄发”,有积才有发。为了把积累这个环节落实到位,我们想了很多办法。重点现代文语段要求背诵,古诗文进行重点篇目的默写。三年来,背诵、默写一直在坚持。可以说:从我们学校毕业的学生不仅每个人手里有几大本摘抄,也有几大本默写。语文的学习说到底还是汉语言文字的学习,不管怎样的高屋建瓴,都必须在坚实的基础之上,所以我们平时的教学中也非常重视生字生词的落实。我们在充分引导学生理解字音字义的情况下,强调了落实到位,每一个字词都从音、形、义三个方面来要求,尽量帮助学生在平时的学习中就打好坚实的基础。并要求学生对自己生疏的生字词整理积累。

三、文史哲结合拓宽学生的语文视野。

“文史哲不分家”,一个好的语文老师一定要懂点历史、知道点哲学。在教古诗文时,我们经常会介绍作者及写作背景,这是正确理解文本的基础。但是我们的介绍往往都是支离破碎的,学生容易忘记。最好的记忆是系统化、线索化。比如我们都知道北宋是个衰微的朝代,但是却涌现了一大批文史学家:晏殊、范仲淹、欧阳修、三苏、王安石、曾巩、黄庭坚、司马光……这些人的关系盘根错节,往往介绍这个人一定会联系到另外一个人。为了更好的学习文章我要求学生了解范仲淹、欧阳修的改革,王安石变法遭到司马光的反对,欧阳修是当时文坛领袖力推苏轼和曾巩的诗文、而对司马光不待见,但是司马光在史学上却作出了成就。了解了相关的历史事实后,学生对文章的情感就会有更深入的体会。再比如为了了解苏轼这个大才子,我建议学生看电视剧《苏东坡》并了解课本中他诗、词、文是在什么境况下写作的。在学习先秦文学时,我们一定要知道当时的社会状况;学习庄子的文章最好要知道点他的“天人合一”、“清静无为”的哲学思想以及他对陶渊明的影响;学习孔孟的文章一定要知道他们的思想对中国历史文化的影响。并把这儒家和道家做一比较。这样在一个大的背景下学习学生会清醒得多。我还介绍学生读《古文观止》,了解中国古代散文的五个阶段及其特点,让学生对中国文学有个整体的了解。我们初高中的好多文言文在这本书里都有辑录。

四、踏踏实实开展语文学习活动提升学生的能力。

讲故事、综合性学习活动、诗文朗诵、汉字大赛、书法比赛、作业展览等,都如同一朵朵小花点缀了语文空间,彰显了语文的美好。在活动的筹备与开展中,学生各方面的能力都得到提高。进行比赛时形式,比赛前学生积极准备是重点。比如对联活动,我校开展的有声有色,贺红云老师的专题讲座、发放资料的专门学习、对对联大赛、优秀对联展览、学生出老师对、老师出学生对……这些活动都很好地激发了学生的兴趣,提高了教学的效率。

五、依托课文,读写结合,夯实阅读。

常言道:语文学习,三分课内,七分课外。理解能力、写作能力非一日之功,要多读、多品、多写,课内讲方法、课外多训练。课内播下饱满的种子,课外吸取广泛的营养,才会长出粗的枝大的叶,两者非常重要。讲授课文时,我们不仅要站在老师的高度俯视课文、也要站在学生的角度去仰视文本。要换位思考、了解学生的难处。设身处地地想自己第一次接触文本的困惑,依循着学生的思维找到最好的突破口、抓住难点与重点。力求把知识点讲透彻,让学生理解地记忆而不是死记硬背。再者要学会运用。比如大家都会结合课文讲分析文章方法:开头、结尾、过渡的好处;主旨句、哲理句、美句、议论句的赏析;文章内容的提炼、中心思想的分析、人物形象的概括;写作方法的探究、文章语言的特色;叙述的角度和顺序等等。学生做了许多的笔记、背了很多的答案、花了许多的时间。但是考试中的现代文阅读仍然是满目疮痍、下笔千言、离题万里。原因是学生不理解这些所谓的方法的妙处。要让学生真正理解必须让他们试着去比较并运用,就像数学老师讲了方法要求学生做其它题,而不是要求学生去背这个题目的答案。比如讲插叙的作用:可使所写的内容更加充实,情节更加充分,人物形象更加丰满,使文章的主题(中心思想)更鲜明、更深刻;可以起到补充主要事件或衬托主要人物的作用;可使文章的结构紧凑,避免呆板、拘谨,使行文起伏多变。我们会举许多例子讲解:《紫藤萝瀑布》、《羚羊木雕》、《爸爸的花儿落了》、《心声》、《我的叔叔于勒》、《故乡》……每篇文章运用插叙的作用都不大一样,但是都恰到好处。然后要求学生运用插叙写作并写上为何要运用及运用的好处。这样既训练了阅读也训练了写作。

六、实在有效的写作训练。

写作训练的无序化、学生作文的功利化、批阅作文的随意化都让我们对作文束手无策。但是无论怎样,广泛的课外阅读、扎实的背诵积累都是必要的。除了这以外,我们语文组还做了以下工作。

首先,为了让学生有话可说,我们有目标地训练学生的观察能力,比如指导学生观察校园花草树木、老师同学、食堂师傅、小卖部营业员、拾废品的老人……在此基础上谈感受,要表达出自己的情感态度;更深入点的是要有点思考,提升到对人生、社会、生命的认识。其实课文中这样的例子到处都是如《紫藤萝瀑布》、《蝉》、《贝壳》、《走一步、再走一步》……

其次,作文的思维训练。写作训练必须围绕思维训练进行。人的思维不只是一种天赋的能力,这种能力必须加以发展和锻炼。比如联想与想象,思想的辨证性、思维的创造性、思想的深刻性。这些思维都可以结合课文讲,这样学生更容易接受。

再次必须交给学生一些写作的方法。比如对比、夸张、象征、托物言志、拟人化;开头、结尾的方法等等。要求学生在写作中有意识的运用并学会给自己的文章做旁批。

最后是扎实的写作训练。我们坚持一天一句心里话,一周一篇周记,两周一篇作文。每次写作老师都要评出优秀范文赏析,对作文好的学生进行奖励。对作文中典型问题要请学生口头修改。

七、中考复习基础知识系统化。

复习其实就是一个系统化、条理化、深入化的过程。知识的系统化、条理化可以使学生站在一个较高的平台俯视语文知识体系,消除那种只见树木不见森林的迷茫。根据历年语文考试说明中所列考项,我们可以将复习归为四个专题:一是语文基础知识:包括语音、汉字、成语、句子(病句的修改、长短句、句子的分类)、标点、修辞、文体、文学常识等;二诗词默写;三是文言文阅读;四是现代文阅读(包括记叙文、议论文、说明文、散文、小说等);四是写作。当然这些专题在《学考新视野》中都有分类,但是我们做的是更加具体化和系统化。比如复习古诗词时我们按照作者所处朝代的先后顺序进行整理分类:

古诗词朝代作家归类

(七上15)(七下10)(八上17)(八下20)(九上15)(九下12

一、先秦:《诗经》两首《关睢》《蒹葭》,《论语》十则

二、汉乐府:《长歌行》

四、东汉末年:曹操 《观沧海》 《龟虽寿》  建安  刘桢《赠从弟》

五、晋代: 陶渊明 《归田园居》《饮酒》;文《桃花源记》《五柳先生传》

六、南北朝: 吴均(南朝梁)《山中杂诗》;文《与朱元思书》

           北朝民歌《木兰诗》

七、唐代:

  勃《送杜少府之任蜀州》

  炯《从军行》

  维《竹里馆》《使至塞上》《终南别业》

  白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》《峨眉山月歌》《春夜洛城闻笛》《渡荆门送别》《送友人》《行路难》《宣州谢眺楼饯别校书叔云》《月下独酌》

  甫《江南逢李龟年》《望岳》《春望》《石壕吏》《茅屋为秋风所破歌》《羌村三首》《登楼》

白居易《钱塘湖春行》《观刈麦》《望月有感》

李商隐《夜雨寄北》《无题》

  牧《泊秦淮》《赤壁》

刘禹锡《秋词》《酬乐天扬州初逢席上见赠》文《陋室铭》

  参《逢入京使》《白雪歌送武判官归京》《走马川行奉送封大夫出塞》

  湾《次北固山下》

孟浩然《过故人庄》《早寒江上有怀》《望洞庭湖赠张丞相》

  愈《早春呈水部张十八员外》《左迁至蓝关示侄孙湘》   文《马说》

  建《题破山寺后禅院》

韦应物《滁州西涧》

刘长卿《送灵澈上人》

  绩《野望》

  颢《黄鹤楼》

陈子昂《登幽州台歌》

刘方平《月夜》

  贺《雁门太守行》

温庭筠(晚唐)《望江南》《商山早行》

八、五代:李煜 《相见欢》

九、北宋:

  殊《浣溪沙》(一曲新词)《破阵子》(燕子来时)

梅尧臣 诗《鲁山山行》

杨万里 诗《过松源晨炊漆公店》

  轼《浣溪沙》(山下兰芽短浸溪)《浣溪沙》(簌簌衣巾)

《江城子》《水调歌头》;文《记承天寺夜游》

王安石 诗《登飞来峰》;文《伤仲永》

范仲淹《苏幕遮》《渔家傲》;文《岳阳楼记》

  观《卜算子》(送鲍浩然之浙东)

十、南北宋之交

陈与义《登岳阳楼》

文天祥《过零丁洋》

李清照《如梦令》(常记溪亭)《武陵春》《醉花阴》

十一、南宋

朱熹诗《观书有感》

赵师秀 诗《约客》

辛弃疾《破阵子》(醉里挑灯看剑)《南乡子·登京口北固亭有怀》

  游《十一月四日风雨大作》《卜算子·咏梅》

十二、元代

马致远《天净沙·秋思》

张养浩《山坡羊 潼关怀古》《山坡羊 骊山怀古》

十三、明代

  磐《朝天子 咏喇叭》

十四、明末清初

夏完淳《别云间》

十五、清代

  翼《论诗》

龚自珍《己亥杂诗》

十六、毛泽东《沁园春 雪》

让学生按照朝代的先后每天背诵几首,先是二十天一遍;然后十天一遍、五天一遍。背诵过程中把自己特别熟悉的去掉、着重背自己不熟悉的。

现代文阅读是是中考复习的一个很重要的内容。对于各类文体要有针对性的训练,特别注重考点具体题型、答题格式的指导。我们做到突出重点、抓住难点,授予方法。具体做法如下:(一)、精心选取阅读材料、主要选取意蕴深刻、对学生有情感教育作用的,能够对学生人生观、价值观有引导作用的文章。(二)、精心设计问题,着重设计具有层次性、能考查学生对整篇文章融会贯通的理解和把握能力的问题,着重培养学生探究性阅读和创造性阅。归纳出题角度:标题、开头、结尾、过渡、呼应、线索,概括段意,了解主旨,写作方法,品析语言。(三)、授予方法,在解答阅读题时,我们要求学生不要去关心问题的答案,而要总结有关规律性的知识和解题的思路方法。老师在讲解问题时要引导学生知道出题者的目的,并结合课文进行比较性的讲解。要让学生学会思考甚至能出题。

八、作文复习要有针对性、有时间限制。

(一)、引导学生挖掘素材1、挖掘教材素材,课文中的许多素材都很经典,而这些材料又是学生很熟悉的很容易把握的,我们应运用好它。对课文中出现的历史名人和历史事件运用联想与想象进行创造使文章形象生动、平中见奇。2、依托名著素材。名著是人类文化的一大遗产,名著中的人物与故事可谓家喻户晓,我们要尽可能多读多记多运用。3、运用文化素材。引用典故、俗语、诗词、名言……都可为文章增色不少;4、关注实事素材,多读报、看新闻,了解当代事。5、最重要的是抓住生活素材。把自己三年来写的文章过一遍,积累属于自己的最有体会的材料。每天想一想生活的酸甜苦辣。

(二)、帮助学生学会选材,表达真情实感。要善于从大处着眼,小处入手,大题化小,以小见大,学会“一滴水里见阳光”;善于联想,张扬个性。让文章体现出真挚的感情,丰厚的文学积淀,做到文质兼美,富有生活气息。面对作文题目,让学生谈写作的内容,比以比谁的材料最多、最新、最好。

(三)、指导学生仔细了解作文命题方式和评价标准。可使学生有针对性地改正作文中的不足之处。作文题的每一个字都要审到位。尤其是文题中的虚词,往往它就是答题的关键点。材料作文尽管告诉可以任选角度,但还是建议抓住材料的主要观点,作者的主要情感态度。帮助学生熟悉掌握各类作文题型特点,以记叙文训练为主,要求学生能写出一篇有文采的、复杂的、象样的记叙文。写作文时文字一定要工整,要让老师能轻松地识别出你所写的字。

(四)、每周一节课当堂作文,作文时间不能超过五十分钟。设计一些贴近学生生活,关注社会热点,突出地方特色,反映历史文化的“命题作文”“半命题作文”“话题作文”、“材料作文或“选题作文”让学生训练,让学生在中考前保持着考场作文的状态。及时进行作文形式的技巧点拨,如:开头法,结尾法,选材法,结构法,点亮作文法等等。指导作文方法时,从学生的普遍不足入手,或从部分学生作文中明显的亮点入手进行专项指导,对学生既有补充不足的作用,又有鼓励学生大胆写作的作用。越是紧张的复习阶段,教师越应对作文全批全改,哪怕只打个分。尤其是要重视中下学生的作文指导,让学生明显感觉到老师对作文的重视,同时也让学生心灵温暖,爱上写作。每周一篇作文的评讲不能滞后,必须做到篇篇清,更要注重时效性。必须在每篇作文批改后,在全班范围内选出范文和病文,让学生在对比中去粗取精。 

以上是我们对语文教学及复习的一点粗浅看法,不妥之处,敬请批评指正!


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