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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
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关于语文教学的困惑与探索的讨论 
发表于:2015-03-27 14:15:41 阅读:425  关键词:语文教学 探索 讨论

    

语文教学的困惑与探索

(讨论会发言)

              张美东

老师中有这样一个笑谈:这辈子很可悲的事是当老师,而更悲哀的是选择了当语文老师。的确语文老师经常做一些费力不讨好的事情:哪怕你认真备课、卖力讲课、仔细批阅、督查到位,学生的语文素养还是没多大提高。说话语无伦次,写作无从下手。最后是老师精疲力竭,学生踯躅不前。造成这种现象最主要的原因是学生对语文缺少必要兴趣。我想从阅读和教学两方面谈点自己的看法。首先说说阅读教学。

一、语文教材脱离学生生活实际的较多。学生对一篇课文的内容、情感没有一点体验、没有一点好奇性,学生怎么会感兴趣呢?比如《紫藤萝瀑布》对生命的探讨,学生就没多大兴趣,因为生命中的挫折和死亡对于七年级的孩子来说实在是很遥远、他们很难得体会。但是学生对《王几何》、《羚羊木雕》、《心声》这样的文章就很感兴趣。这些文章很切合学生的生活实际,说出了他们的心里话,能引起学生的共鸣。我记得教《心声》时,所有的学生都很认真,特别是一些差生发言很积极。但是文以载道,语文教材也是思想教育的阵地,所以我们不能强求有很多文章符合学生的年龄特征和心理特征。作为语文老师我们需要给学生补充一些符合学生心理需求的好文章,去提高他们语文学习的兴趣。

二、语文知识很凌乱,缺少整体性和系统性。语文知识基本都是依托于教材呈现的,它不可能像数理化那样很有层次性和逻辑性。比如,象征的写作方法在小学会提到,初中会学到,高中仍然会有。而且每篇教材展示的知识点也很多,比如谋篇布局、写作方法、语言品析等等,如果这样全面开花教学学生也难得接受。这就要求老师在上课时重点突出,且要善于横向、纵向地比较。比如在学习《故乡》时一定会讲到对比的方法,我们不妨把初中课文里运用对比方法的文章给学生做个整理如《范进中举》、《我的叔叔于勒》、《紫藤萝瀑布》、《变色龙》、《岳阳楼记》、《秋词》、等等;然后让学生比较衬托和对比有何区别。这样学生会对对比这个知识点有很清楚的理解。 

三、语文教学经常是支离破碎的、缺少美感。语文教材是鲜活、生动的整体,老师面对这样一个鲜活的整体时往往无从下手,不知道怎样把它交给学生。很多时候我们老师是庖丁解牛式的教书,从字、词、句到段意到中心思想再到写作特点;层层深入地去解剖文章。这样的教学对知识点进行了梳理,但是有点支离破碎,缺少美感。老师教得枯燥乏味、学生学得昏昏欲睡。有时候我就试图去改变一下教学方法。比如教《紫藤萝瀑布》时,我就用了倒教法:朗读一遍后就让他们找出文章的中心句。这个很简单,学生马上就找出了“花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的。”并请学生用自己的话说出中心。然后提出问题作者为表达这个中心是怎么写的,学生找出是将现在的藤萝和过去的对比。进而思考作者为什么会详细写现在的紫藤萝。最后落脚到分析怎么描写盛开的紫藤萝。                                                                          四、语文教学的美需要通过美的语言展示,但是不是每个语文老师都有好的文采和口才,所以很多时候语文教学缺少美感。语文教学为了提高学习语文的兴趣,有时候会用歌曲、画面来吸引学生。但是作为语文课,融入作品,声情并茂地朗读课文更重要。教《春》时我让学生读四幅图,想像画面,思考作者带着什么情感去写的,学生当然会说赞美、喜爱之情。这是整体的情感,但是四幅图画的情感会有所区别,让学生去体会。仔细读后学生会发现:春草图(惊奇、喜悦),春花图(热闹、欢快),春风图(柔美、清丽),春雨图(静谧、祥和)。然后让学生带着这些情感去读课文,学生很快就被带入了文本。通过读去培养语感、去品味语言、去揣摩情感。比如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一个“闹”字应该读出什么?应该带着什么情感去读?能够换成“叫”吗?学生通过对比就知道“闹”不仅显示声音也包含动作,这样就把热闹、欢快的场面展示出来了,读时就应该把这种情感传递出来。

学生对语文缺少兴趣还有一个原因就是写不好作文。老师虽然想尽了办法去提高学生写作兴趣,但是收效甚微。你问问原因,他一定会回答“没东西可写”。是的,学生的生活是单调的,他们的阅历也是少的。为了应付作文他们不得不凭空虚构,写出一些脱离实际的、虚情假意的文章。这样的文章往往是面目可憎的。为了让学生有东西可写,我们老师要做到以下几点:

一、引导学生去体验生活,感悟生命,于看似贫乏无味的生活中挖掘写作的素材。我们都会告诉学生要观察生活、感悟生活,其实这句话很空洞。我们关键是指导学生怎样观察、怎么体验,这就要求老师善于抓住契机引导学生。下面谈点我的做法。运动会的广播体操比赛马上就要开始,我班同学都严阵以待,忽然有学生告诉我说陈青顺没换校服裤子,当时我非常恼火,因为事前我是反复强调了的。我吼道:“怎么这么磨叽?没长耳朵吗?……赶快找裤子换!”然后我就带着她去找学生换,但是附近几个班级都在等待中,学生都不愿意换。最后我很无奈的说:“算了,上吧!记住不要想着老师的批评,完美地做好广播体操就可以弥补没换裤子的损失。”在比赛的过程中,陈清顺同学很认真,做得也很完美。最后,我们班取得了第一名的好成绩。运动会结束后,我要求学生以运动会为话题写文章。我提示说要写出自己的真实感受,不要写得空而大。我提示陈青顺说:“虽说你今天挨了老师的骂,但是你有更多的感受,你积累了很好的写作素材,你一定可以吧文章写好。”事实证明那次的作文她是写得最好的。我记得文章有这样几句话:“我们班马上就要进场了,但是我的裤子还没换,姐姐呀,你在哪里,怎么还没把我的裤子送来?……老师过来对我吼道:“怎么这么磨叽?……”当时我很着急,老师还说了什么我一句也没听到。……开始比赛了,我心里一直给自己鼓劲:没有换裤子不要紧,集中注意力跟着节拍做操……手要端平,腰要挺直……终于在热烈的掌声中,我们齐步走出了赛场。我看见姐姐抱着裤子在退场处等着我,我跑过去抱着她哭了……我听到广播里传出我们班第一的好成绩时,我开心地笑了……”这篇文章我当做范文在班上评讲时主要谈的就是怎么挖掘生活素材写文章。最后我对同学们说:“每个人都应该积极地去体验生活,哪怕是苦、是累、甚至是痛和伤害也要用心体验,这样我们的生命才够丰富多彩。而且我们要我手写我心,写出真情实感的文章。”我又说:“马智勤同学在跑步比赛中摔伤了,她一定会有更多的感受,请她来谈谈”马智勤就谈到了当时自己比赛时的感受和心理活动,摔伤时的痛,摔伤后领导、老师、同学对自己的关心和帮助;回家后父母的细心呵护……我说:“看来你摔伤并非一件坏事,它让你体验到了很多的温暖.。积累了写作素材。每个家长和老师都应该尊重孩子的情感并俯下身子和学生一起去体验丰富多彩的生活。

     二、除了让学生体验生活外,我们还要善于引导学生观察生活。比如校园里的紫藤萝开了,引导学生去观察它的色、态、味,看看和宗璞笔下的紫藤萝有何区别。再比如让学生收集、整理学校的标语,观察街上的招牌,让学生有意识去观察一个人。当然还要教给学生观察的方法。

三、训练学生的思维。对于初中学生来说,联想和想象思维的训练是必要的。比如看到了同学时尚而又年轻的母亲联想到自己勤劳质朴的母亲;看到果实会联想到花朵;看到学校的现在想象学校的未来。再比如比如看到蔚蓝的天空,你会联想到什么?你又会想象到什么?这样可以让学生大脑里的各种形象快速组合,训练思维的敏捷性。还有反向思维,求异思维等,我们都要训练。

四、要结合课本交给学生一些写作方法。比如对比、象征、欲扬先抑、托物言志等写作的方法,开头、结尾的方法,对材料前加后补的技巧。这个老师们都做得很多,不赘述。可以要求尽量做到学生无方法时找方法,有方法后要超越方法。

五、当然要写好文章加强课外积累是至关重要的。但是由于升学的压力,学生往往把大多数的时间用在理化生和英语上,很少有课外阅读的时间和机会。那么我们要抓住寒暑假布置学生读规定的书籍,并要求学生做点读书笔记,写点读后感。这样在增长知识、开阔视野的同时也可以提高写作水平。

总之语文教学纷繁复杂、可深可浅,自由把握的程度很大,全凭老师的把控。有人讽刺说只要能认几百个汉字就可以做语文老师。的确当一个平庸的语文老师是很简单,但是要当一个优秀的语文老师却很难,不仅要有美的语言、活的思维、唱歌表演的才能,还要读得懂孩子的世界。一路前行一路思考,希望自己至少能做一个合格的语文老师。

 

 

讨论记录:

 

李梅老师发言:

   听了张老师主题发言,我是很震撼的。这位研究型的老师,勤于思考,认真钻研,热爱教书,更热爱她的学生。是一个普通的老师,也是一个优秀敬业的老师。

   我感触最深是她说的“引导学生,感悟生活,体验生命”。教学生写作文,是语文老师最头疼的。假、大、空的东西多了,抄袭,借鉴,模仿,总是不能深入灵魂,激发情思,学生没有写作欲望,不愿意思考生活,即使身边发生再多的事,他也会熟视无睹,麻木不仁。一个对生活没有思考的人是写不出文章来的。语文老师引导学生去感悟生活就特别重要了。我班上的黄俊龙同学是个落后生,感觉他只要上课,就处在“关机状态”。迫于交作业的无奈,又必须完成任务,有一次他写周记就写物理老师,上课时张良娇老师不厌其烦提醒他,坐好听讲,坐好听讲,一次又一次,他竟然从断断续续的听讲中做对几个题目,张老师又鼓励他,他一下子有了热情,学习起来劲头十足,在他的周记结尾充满感激的写下了这样几句话:“老师,您像一缕清风,吹走我心中的躁动不安;老师,您像一股清泉,滋润我茫然无知的心灵!”我在班上宣读了他的周记,并把文章推荐给张老师看,张老师也很受启发,把黄俊龙的周记作为自己工作小结中的典型材料,把写好的材料读给全班同学听,对黄俊龙同学大加赞赏一番。这件事后,黄俊龙同学整个就变了一个人似的,爱学习了,也更守纪律了。其实,引导学生,说真话,抒真情,说实话,写实情。不做别人生活中的看客,要做自己生活中的主角。改变的不仅仅是写作,更是一个孩子的人生态度。

 

贺红云老师发言:

听张美东老师关于教学的困惑和思考后,对于张老师的细心,用心和慧心,感佩良多。

事事躬亲事事新,阅读作文感悟深。

体验联想师妙引,娓娓道来条条精。

这是总体感受。

在轰轰烈烈的国培当口,在校本高效的热研之中,张老师了给了我一页朴实清新的华章。

教师要善于走进学生的生活和心灵,陪他们一同体验一缕暖阳的温度,疼痛一次跌倒的经历,再敏锐地抓住学生的感动和感悟,悄然点亮他们的智慧。无论是对于写作的素材积累,还是表达的情感渲泄,亦或是做人的价值尺度把握,都是极为珍贵的。

培养学生良好的思维习惯,尤其是学生联想和想象的思维。在教学工作和学生生活的琐屑中,做一个用心的老师,时时放手风筝的线轴,让蓝天白云去诱惑,让轻风去扶摇,让眼前的一切美好随联想和想象而丰厚而深刻。如若我们老师能在学生的美好中做个及时的放大镜,我想镜中的一切也可以时时美好教师滞涩的时光吧。

感谢张老师从教学实践中走来的清新与美好。

 

周吉红老师发言:

听了张美东的发言,我顿时觉得她美丽的形象瞬间变得高大起来,她没有讲大道理也不谈高大上的教育理论,就讲自己在教学实践中的所做所思所惑,我们听了很受启发,向她学的话,可操作性也很强,张美妹不仅是个有思想有智慧的好老师,更应该让我们学习的是她对工作的这一份热情和执著!

 

刘燕老师发言:

我觉得对于教学而言,思考反思最重要。特别注重自己专业水平的提升,贯穿于每节课,每个环节,持之以恒,这样就会有很大提升,美东给我的感觉就是一个思考型的老师。对于语文这门学科来说,我觉得投入情感,丰富底蕴,这是语文有诗意的不二法宝。同行中像美东这样的高手很多,做一个善于学习的人!做一个有独特个性的魅力老师!

 

刘芳老师发言:

听了张美东老师的发言,我深深的感受到她是个善于思考,乐于实践的好老师,她的课堂总是有的放矢,她的作文训练总是安排有序而又循序渐近!     

从另一个角度说,她也是一个好家长,这点对我也很受启发!       

今后的教学,我也会更注重思考,更大胆的探索实践,做个有思想的好老师!


 

罗功铭老师发言:

听了张美东老师的发言,我有两个感悟:一是张老师能将教语文与生活联系起来,使语文教学有了强大的生命力与活力,二是张老师能用心、用情与文本、与学生交流,使语文教学有了灵性,让人心灵得到升华。

 

丁敏老师发言:
    张老师的发言,让我觉得自己要学习的太多,她善于对教学反思并总结出自己的一套方法,其实我们每个人手里都握着许多的教学案例,只可惜我们没像她那样有意识地积累反思,今后我应像她那样收集归纳。再者作文教学和生活和教学实际的联系以及系统性地训练也很重要,要有整体目标。语文教学要想,真得像张老师和其他有经验的老师多请教!

 


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