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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
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语文教学的困惑与探索(修订稿)(张美东) 
发表于:2014-12-01 10:22:41 阅读:640  关键词:语文教学 困惑 探索

    

语文教学的困惑与探索

(修订稿)

              张美东

老师中有这样一个笑谈:这辈子很可悲的事是当老师,而更悲哀的是选择了当语文老师。的确语文老师经常做一些费力不讨好的事情:哪怕你认真备课、卖力讲课、仔细批阅、督查到位,学生的语文素养还是没多大提高。说话语无伦次,写作无从下手。最后是老师精疲力竭,学生踯躅不前。造成这种现象最主要的原因是学生对语文缺少必要兴趣。我想从阅读和教学两方面谈点自己的看法。首先说说阅读教学。

一、语文教材脱离学生生活实际的较多。学生对一篇课文的内容、情感没有一点体验、没有一点好奇性,学生怎么会感兴趣呢?比如《紫藤萝瀑布》对生命的探讨,学生就没多大兴趣,因为生命中的挫折和死亡对于七年级的孩子来说实在是很遥远、他们很难得体会。但是学生对《王几何》、《羚羊木雕》、《心声》这样的文章就很感兴趣。这些文章很切合学生的生活实际,说出了他们的心里话,能引起学生的共鸣。我记得教《心声》时,所有的学生都很认真,特别是一些差生发言很积极。但是文以载道,语文教材也是思想教育的阵地,所以我们不能强求有很多文章符合学生的年龄特征和心理特征。作为语文老师我们需要给学生补充一些符合学生心理需求的好文章,去提高他们语文学习的兴趣。

二、语文知识很凌乱,缺少整体性和系统性。语文知识基本都是依托于教材呈现的,它不可能像数理化那样很有层次性和逻辑性。比如,象征的写作方法在小学会提到,初中会学到,高中仍然会有。而且每篇教材展示的知识点也很多,比如谋篇布局、写作方法、语言品析等等,如果这样全面开花教学学生也难得接受。这就要求老师在上课时重点突出,且要善于横向、纵向地比较。比如在学习《故乡》时一定会讲到对比的方法,我们不妨把初中课文里运用对比方法的文章给学生做个整理如《范进中举》、《我的叔叔于勒》、《紫藤萝瀑布》、《变色龙》、《岳阳楼记》、《秋词》、等等;然后让学生比较衬托和对比有何区别。这样学生会对对比这个知识点有很清楚的理解。 

三、语文教学经常是支离破碎的、缺少美感。语文教材是鲜活、生动的整体,老师面对这样一个鲜活的整体时往往无从下手,不知道怎样把它交给学生。很多时候我们老师是庖丁解牛式的教书,从字、词、句到段意到中心思想再到写作特点;层层深入地去解剖文章。这样的教学对知识点进行了梳理,但是有点支离破碎,缺少美感。老师教得枯燥乏味、学生学得昏昏欲睡。有时候我就试图去改变一下教学方法。比如教《紫藤萝瀑布》时,我就用了倒教法:朗读一遍后就让他们找出文章的中心句。这个很简单,学生马上就找出了“花和人都会遇到各种不幸,但生命的长河是无止境的。”并请学生用自己的话说出中心。然后提出问题作者为表达这个中心是怎么写的,学生找出是将现在的藤萝和过去的对比。进而思考作者为什么会详细写现在的紫藤萝。最后落脚到分析怎么描写盛开的紫藤萝。                                                                          四、语文教学的美需要通过美的语言展示,但是不是每个语文老师都有好的文采和口才,所以很多时候语文教学缺少美感。语文教学为了提高学习语文的兴趣,有时候会用歌曲、画面来吸引学生。但是作为语文课,融入作品,声情并茂地朗读课文更重要。教《春》时我让学生读四幅图,想像画面,思考作者带着什么情感去写的,学生当然会说赞美、喜爱之情。这是整体的情感,但是四幅图画的情感会有所区别,让学生去体会。仔细读后学生会发现:春草图(惊奇、喜悦),春花图(热闹、欢快),春风图(柔美、清丽),春雨图(静谧、祥和)。然后让学生带着这些情感去读课文,学生很快就被带入了文本。通过读去培养语感、去品味语言、去揣摩情感。比如“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”一个“闹”字应该读出什么?应该带着什么情感去读?能够换成“叫”吗?学生通过对比就知道“闹”不仅显示声音也包含动作,这样就把热闹、欢快的场面展示出来了,读时就应该把这种情感传递出来。

学生对语文缺少兴趣还有一个原因就是写不好作文。老师虽然想尽了办法去提高学生写作兴趣,但是收效甚微。你问问原因,他一定会回答“没东西可写”。是的,学生的生活是单调的,他们的阅历也是少的。为了应付作文他们不得不凭空虚构,写出一些脱离实际的、虚情假意的文章。这样的文章往往是面目可憎的。为了让学生有东西可写,我们老师要做到以下几点:

一、引导学生去体验生活,感悟生命,于看似贫乏无味的生活中挖掘写作的素材。我们都会告诉学生要观察生活、感悟生活,其实这句话很空洞。我们关键是指导学生怎样观察、怎么体验,这就要求老师善于抓住契机引导学生。下面谈点我的做法。运动会的广播体操比赛马上就要开始,我班同学都严阵以待,忽然有学生告诉我说陈青顺没换校服裤子,当时我非常恼火,因为事前我是反复强调了的。我吼道:“怎么这么磨叽?没长耳朵吗?……赶快找裤子换!”然后我就带着她去找学生换,但是附近几个班级都在等待中,学生都不愿意换。最后我很无奈的说:“算了,上吧!记住不要想着老师的批评,完美地做好广播体操就可以弥补没换裤子的损失。”在比赛的过程中,陈清顺同学很认真,做得也很完美。最后,我们班取得了第一名的好成绩。运动会结束后,我要求学生以运动会为话题写文章。我提示说要写出自己的真实感受,不要写得空而大。我提示陈青顺说:“虽说你今天挨了老师的骂,但是你有更多的感受,你积累了很好的写作素材,你一定可以吧文章写好。”事实证明那次的作文她是写得最好的。我记得文章有这样几句话:“我们班马上就要进场了,但是我的裤子还没换,姐姐呀,你在哪里,怎么还没把我的裤子送来?……老师过来对我吼道:“怎么这么磨叽?……”当时我很着急,老师还说了什么我一句也没听到。……开始比赛了,我心里一直给自己鼓劲:没有换裤子不要紧,集中注意力跟着节拍做操……手要端平,腰要挺直……终于在热烈的掌声中,我们齐步走出了赛场。我看见姐姐抱着裤子在退场处等着我,我跑过去抱着她哭了……我听到广播里传出我们班第一的好成绩时,我开心地笑了……”这篇文章我当做范文在班上评讲时主要谈的就是怎么挖掘生活素材写文章。最后我对同学们说:“每个人都应该积极地去体验生活,哪怕是苦、是累、甚至是痛和伤害也要用心体验,这样我们的生命才够丰富多彩。而且我们要我手写我心,写出真情实感的文章。”我又说:“马智勤同学在跑步比赛中摔伤了,她一定会有更多的感受,请她来谈谈”马智勤就谈到了当时自己比赛时的感受和心理活动,摔伤时的痛,摔伤后领导、老师、同学对自己的关心和帮助;回家后父母的细心呵护……我说:“看来你摔伤并非一件坏事,它让你体验到了很多的温暖.。积累了写作素材。每个家长和老师都应该尊重孩子的情感并俯下身子和学生一起去体验丰富多彩的生活。

     二、除了让学生体验生活外,我们还要善于引导学生观察生活。比如校园里的紫藤萝开了,引导学生去观察它的色、态、味,看看和宗璞笔下的紫藤萝有何区别。再比如让学生收集、整理学校的标语,观察街上的招牌,让学生有意识去观察一个人。当然还要教给学生观察的方法。

三、训练学生的思维。对于初中学生来说,联想和想象思维的训练是必要的。比如看到了同学时尚而又年轻的母亲联想到自己勤劳质朴的母亲;看到果实会联想到花朵;看到学校的现在想象学校的未来。再比如比如看到蔚蓝的天空,你会联想到什么?你又会想象到什么?这样可以让学生大脑里的各种形象快速组合,训练思维的敏捷性。还有反向思维,求异思维等,我们都要训练。

四、要结合课本交给学生一些写作方法。比如对比、象征、欲扬先抑、托物言志等写作的方法,开头、结尾的方法,对材料前加后补的技巧。这个老师们都做得很多,不赘述。可以要求尽量做到学生无方法时找方法,有方法后要超越方法。

五、当然要写好文章加强课外积累是至关重要的。但是由于升学的压力,学生往往把大多数的时间用在理化生和英语上,很少有课外阅读的时间和机会。那么我们要抓住寒暑假布置学生读规定的书籍,并要求学生做点读书笔记,写点读后感。这样在增长知识、开阔视野的同时也可以提高写作水平。

总之语文教学纷繁复杂、可深可浅,自由把握的程度很大,全凭老师的把控。有人讽刺说只要能认几百个汉字就可以做语文老师。的确当一个平庸的语文老师是很简单,但是要当一个优秀的语文老师却很难,不仅要有美的语言、活的思维、唱歌表演的才能,还要读得懂孩子的世界。一路前行一路思考,希望自己至少能做一个合格的语文老师。

 


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