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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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语文教学的困惑与探索 
发表于:2014-11-22 09:11:39 阅读:444  关键词:教学 困惑 探索

    

教艺交流

语文教学的困惑与探索

张美东

    参加工作十八年,经历过许多的教育教学改革,最开始是语文自学辅导,到近来学洋思、学杜郎口,这些改革都在强调着学生的主体性,强调把课堂还给学生,老师只是适当的点拨。但是到最后我们却发现:把几个问题丢给学生去思考,绝大多数学生不会思考而是去翻资料、找答案、填答案,结果是时间花了效果差了。当然更多的时候我们还是传统的教育:老师引导着学生去理解课文,去品析文字,去提炼答案。老师走在学生的前面,学生唯师命是从,很少有自己独到的见解。而老师一般也是屈从于教参,即便有自己的观点也担心考试学生会失分而放弃。这样一来学生学习语文兴趣索然,昏昏欲睡,多数学生上课就是当书记员,一心想着怎样记好笔记而不是去思考,更有甚者什么都不记。这样的学习真的不是我们想要的,老师累学生更累,到最后就是记了一堆以备考试之用的答案,而学习兴趣荡然无存,真是费力不讨好。

    语文教学无外乎三个方面:博闻强识,广泛的阅读和积累;阅读,能读懂文字,能有一点情感体验;写作,能够较好地表达自己的观点和情感。这三个方面又是相辅相成,不可分割的。其实语文应该是学生最感兴趣的科目,每次新教材一发下来,学生最先读的总是语文课本,学生最爱的也是语文阅读课。但是我们的语文课堂为何枯燥乏味呢?关键是我们怎么让学生有兴趣、有目的、有意识地去提高语文素养。

首先,要让学生知道学习的作用。比如背诵,有的学生会质疑背诵那么多诗词文到底有何作用,不就是考试时的那6分吗?而且考的都是名句,何必花那么多时间?我会告诉他们:智商有个很重要的方面就是记忆力,经常背诵会提高人的记忆力。再者你们平时都要和人交流,经常引用名人话语不仅可以提高你的表达水平,而且让你显得有文采,培根不是说过“读书可以傅彩”吗?我还会问他们古人的文章为何流传千古,而今人很难望其项背,就是因为他们从牙牙学语开始就背诵,积累多了语感就来了,而且当时他们很少学习算学、更不会学习洋文。平时学生作文、辩论引用得好,就要适时夸奖。

    其次,要告诉学生一定的学习方法。比如学习课文,做阅读理解,我会告诉学生学习课文就是一个化繁为简的过程,就像把一颗枝繁叶茂、很美丽的大树的花和叶去掉,去看它的干;而写作恰恰相反,是给光秃秃的树干加上枝叶和花朵。每次上课概括文章主要内容时我就会说:我们来化繁为简,化生动为平实。学生就会知道什么人在什么地方做了一件什么事情。然后我会问,作者想要向我们表达什么思想情感?作者是怎么表达的?我要求学生读课文一定要知道:写了什么,为什么写,怎么写的。尤其是写作,在教学课文过程中一定要渗透各种写作方法的讲解,并让学生试着去运用。比如在讲《秋天的怀念》时,讲完课文我说:史铁生的母亲照顾瘫痪的儿子一定有许多值得写的事情:比如给儿子端茶送水、洗衣叠被、陪儿子聊天、在医院护理儿子……但是作者并没有写这些,而是选择了三次看花的事情。你们对此怎么看?结合作业上的文章《风吹不掉的红榜》给学生讲解选材要做到典型、新颖;忌讳老套、千篇一律,再结合学生写的文章讲他们选材的毛病。

    再次,借用多媒体或者表演激发学习兴趣。用相关的歌曲带入情境,看相关视频,学生即兴表演引发兴趣……是我们最常用的方法。其实朗读是更好的方法,把课文朗读得声情并茂,不仅可以激发学习兴趣,培养语感,而且可以更深入理解文章。尽管我自己朗读水平不好,但是我会尽量启发学生去读,读出情感,读出性格,读出感悟。有比较地读,有表情、动作地读,要求个性化地读。还有背景介绍,特别是一些名篇,对作者当时所处的朝代、社会习俗、个人的遭遇介绍是很有助于学生理解课文内容的,也是能激发学生学习兴趣的。

    最后,我想说说语文是一种生命的体验。体验越多、感悟越多的人就越会学习语文。所以无论是老师还是家长,都应该给学生创造更多的机会让他们去体验。无论悲伤还是快乐,无论委屈还是尴尬,痛是语文,乐是语文,痛并乐着更是语文。麻木不仁、无动于衷的人是学不好语文的。所以作为语文老师,无论多大年纪也应该俯下身来和学生一起快乐或者悲伤。

我很遗憾也很疑惑:自己的语文课堂不能吸引学生,不能让学生在快乐中学习知识。我一直在追求、在努力,但是收效并不大。希望能够得到大家的帮助!

 


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