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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
淡水轻云说计划周详,十个一哦,做好了,收获会很丰哦!马上十一国庆了!祝朋友们快乐!
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《勉学》说课稿(李梅) 
发表于:2013-12-02 10:58:54 阅读:693  关键词:教学目的 重难点 环节

    

《勉学》说课稿

李梅

 

一、说教学目的:

1)文言文知识积累。实词,特别是古今意差别明显的词。重点词句的落实,可以加深对课文内容的理解。设计这个教学目的,就是提高学生阅读文言文能力的。

2)学习说理语言特点。古今家训,以此为祖(宋·陈振孙《直斋书录题解》)的《颜氏家训》,讲述立身治家、辨正世俗谬误、训诫后世子孙及世人,把自己的经历和体验寄予在优美的言词、动人的故事和丰富的学问之中。其中《勉学》篇更为广泛传颂,是因为它不仅仅说了勉学,也阐明了做人的一般道理,融入了作者对后世子孙及世人浓浓的关爱之情。在说理的过程中,作者运用了鲜明的对比、贴切的比喻并结合自己的亲身经历与体验,增添了文章的说服力,教给读者从根本上解决了学习中的困惑方法——学习目的在于修身利行、学习态度要早教不可自弃、学习方法能使言行有得博览机要。这些认识,只有在学生充分诵读的基础上才能领悟。因此,教学的起始要紧紧抓住学生自我诵读、自我质疑、自我领悟这些环节。疏通文意应力求把握一句或一段话的整体意思,使学生的注意力始终放在对原文的直接理解上,从而改变字字落实对号入座的只见不见的读死古文的学习方式,所以设置学习目标一。然后,从学习文本的语言表达形式和议论的侧重点中深化感悟浓郁深远的人文关怀,从而完成由文本内容到精神实质的学习。

二、说教学重难点

明确积累文言词语和理解句意对把握文言文内容的重要性。作为一篇劝勉后世子孙及世人学习的文章,学习作者如何使自己鲜明的观点更有权威更有说服力的方法是必要的,而通过学生自主阅读、师生互动学习来积累文言词语、理解句意、体会议论的角度和感悟人文关怀等课堂学习形式是可以突破难点的。

三、说课堂环节设计:

  我的这节课,分这样几个板块式教学:1、漫话文本,诗意导入。2、走进文本,与作品对话。3、深入文本,与作者对话。4、思考文本,与生活对话。

1)漫话文本,诗意导入。联系现实生活,引导学生理解家训、家教在家庭教育中的重要意义。刘邦的勉学,傅雷的家书,诸葛亮的《戒子书》无不是家训的典范,这样的导入能让学生迅速进入角色,沉静到文本学习中来。

2)走进文本,与作品对话。熟读课文,指导学生读懂文常,读准字音,读熟课文,读通文意。书读百遍其义自见自由读,竞比读,文言文教学教室里应该有朗朗的读书声。在读熟课文基础上,疏通文意,”“”“是文言的基本要求,借助工具书,自主合作探究,学生可自己理解课文,在有疑问的地方,老师明确指出并纠正。学生联系文本和依据自己的理解,思考、讨论,说出各段的议论要点。(第一段:学习在于修身利行。第二段:学习在于固须早教”“不可自弃。第三段:学习在于使言行有得”“博览机要。)

思考、讨论、回答、明确议论的角度。(第一段:学习目的;第二段:学习态度;第三段:学习方法。)

分析设计原因:文言实词的积累应该落到实处,多让学生自我学习,培养文言文的阅读能力。再通过议论要点的把握和议论角度的思考,避免了文言文学习有言无文的弊病,使文言文学习更有意义。

3)深入文本,与作者对话。在读懂文本的基础上,要深入探究作者写文的目的。学生都明白是勉励后辈努力学习的,可作者通过怎样的语言智慧和表达技巧达到勉学的?设计这样几个问题引导学生与作者对话。

a)作者在面对人、教育人、塑造人的情景时,是怎样使自己的看法更有说服力的?

1).两名学生分别朗读课文,其余同学思考作者使自己看法更有说服力的方法。然后根据具体的句和段的内容讨论交流明确。(第一段:对比论证、比喻论证;第二段:举例论证、比喻论证;第三段:举实例、比喻论证)

b)在有说服力的事理面前,作者并没有舍弃对后辈及世人的真情,而是用情感的心灵的沟通去感召后辈,你感受到了作者亲情或人文的关怀了吗?

(2).学生思考讨论作者亲情和人文关怀时要联系具体的词句,如:修身利行”“吾七岁时目的的呢?颂《灵光殿赋》”“犹贤乎瞑目而无见者也”“以此得胜,宁有益乎”“必能兼美,吾无间焉等句来感受。

4)、思考文本,与生活对话。

a、学生根据自己的理解所得,选择自己感悟最深的语段背诵积累。

分析设计原因:情与理的结合是本文突出的写作特点,通过理性的思辨让学生能深入思考事理的正确之所在;通过情感的感悟,可以使语文学习更有光彩。同时,背诵积累也是使学生加深感悟的一种有效途径。

B、学习本文,你定会从中受到若干启发,感悟到劝说的智慧,领略到议论语言表达的技巧,请结合自己的生活体验,试就某一方面的收获与同学交流,或向家长汇报。

C、古语云:书中自有黄金屋,书中自有千钟粟……”你认为这种说法具否现实意义,试加以评析。

分析设计原因:学以致用,通过评一评的交流活动,可以理解作者在文字背后隐藏的家庭教育内涵。文章运用了鲜明的对比、贴切的比喻并结合自己的亲身经历与体验,说理深入,感情浓郁。通过举一反一的练习,学生能感悟到劝说的智慧及议论语言的表达技巧。

万般皆下品,惟有读书高。这份家训里谈到读书目的是非常明确的:立身治家,辨证世俗谬误”“修身利行我认为,这些于现在的学生读书学习仍然有积极的现实意义,评一评,说一说,培养学生高尚的道德情操,完成由文本内容到精神实质的学习。

四、说学生活动设计:

这节课设计的学生活动有:1、读一读。2、译一译。3、议一议。4、品一品。5、评一评。6、练一练。读的活动穿插在议、品的过程中。读,可感知文意。译,可疏通文本。议,可理解内涵。品,可感悟魅力。评,可见其深刻。练,可复习巩固。学生活动是课堂的主体。在有效的活动中,落实知识,提高能力。

五、说教学反思:

这是一节实效课堂,针对文言文教学特点,落实基础,积累必要的文言词句。在读、译、议、品、评、练的学生活动中,有效培养学生诵读、质疑、感悟、探究的学习能力。知识技能、过程与方法、态度情感、价值观三维目标有效实现。引导学生认识家庭教育的人文内涵。创设问题情境,从学习目的,学习态度,学习方法多角度展开议论。抓住对比论证,比喻论证,实例论证的论证方法突破学习重点。学习文本的语言表达形式和议论语言的表达技巧。并能学以致用。

亮点:学生在课堂上不是被动接受知识,而是积极参与学习,学生在学习的过程中与文本的对话,与作者对话,与生活对话,及他们在思考中闪现的智慧火花,体现了自主、合作、探究的精神。

不足:课堂形式的设计不够创新。还没有真正做到高效。

 


字体: [By[鲁修贤] in [教学反思] at 10:58:54]
 

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