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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
领衔人说有学习,有研究;有过程,有效果……这就是成长与发展吧!
领衔人说多读点专著,对专业成长大有好处。
领衔人说紧扣工作室的主课题,与教学实际相结合,很有意义。
鲁修贤工作说这个课例跟工作室的课题主旨最紧密切合,敬请大家参看、体味,把自己的子课题研究做好。
鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
淡水轻云说计划周详,十个一哦,做好了,收获会很丰哦!马上十一国庆了!祝朋友们快乐!
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金东方学校评课记(贺红云) 
发表于:2013-10-09 13:12:10 阅读:656  关键词:金东方 评课 课堂

    

金东方学校评课记

贺红云

928上午,第二节听了金东方七年级七一二班的覃卫东老师的一堂作文讲评课,作文为首次月考的考场作文《我最好的朋友》。第三节听的是八年级八一O班的文言文讲读课《大道之行也》,执教老师是三十多岁的漂亮女教师覃丽君。

覃卫东老师四十岁,是个儒将,课堂上大气自如,侃侃而谈。我对他的课如是评:横看成岭侧成峰,无限风光在其中。品评创作两分明,人人如沐春风中。覃老师设计精巧,衔接自如,水到渠成。教学语言精粹睿智,语气亲切温暖,既春风化雨,又点石成金。既教会了点评技巧,又教给了创作方略,更重要的是激发了学生创作的浓厚兴趣。是一堂极具魅力的高效课。

风光之一:审题精妙,一审多用。首先是读题,全班齐读,读出关键词“朋友”,老师轻轻一问,开启思维。“哪些可以是朋友?”学生很快答出人和物两大类。怎样才算是朋友呢?学生积极回答,有说同甘共苦的才是,也有说共同学习共同进步,志同道和的才算,还有说能深层次沟通的,给你启迪的等等。你选择了什么来写?学生踊跃发言:“妈妈”“书”“对手”“日漫”“电影”“水”等。的朋友呢?学生答老师自然问及:“你怎么去写呢?”学生七嘴八舌地从选材、首尾技法、细节描写、详略铺排等方面发表意见。教师见时机到,收缩话题,明确七年级作文的基本要求。精要指导并板书:

叙事完整,交待清楚来龙去脉

围绕中心选材

详略得当

在这一环节中,老师轻松问,带学生到作文的园地感受,体会。消除了学生惯有的对作文的抵触情绪,轻轻三问,告知审题方法,四两拨千斤,通过对“朋友”这个关键词的内涵挖掘,在释义的过程中巧妙地引导了学生注意选材的对象和范围,同时又清楚地交待了七年级上期作文的要求。可以说一审三用,恰到好处。

风光之二:教师智慧的语言点亮学生思维的火花,同时激活课堂,激发了兴趣。课上有如下三处其味可品。当全班学生回答出了考试中所写的六大类“朋友”之后,就没有新的了,一时教室二秒寂静,覃老师这样说“我们全班42位同学,仅有六类朋友么?你没有朋友吗?没有朋友那该多孤单多寂寞呀”!此时谁都不愿是没有朋友的人,纷纷开动脑筋,回想生活中新的朋友对象:“篮球”、“宠物”、“玩具”、“老师”、“考试”等朋友一一亮出。老师这一激将,学生思维打开了,选材范围更广了。

第二处是学生考场习作点评过程中,有个女孩点评得很规范,条理清楚,角度全面,语言精准。覃老师给予她极高的评价,用了赞誉鼓励法,说“她的点评是标准,是行业之标竿”,老师在这儿将“行业”大词小用,同学们都笑了。我想那个女孩一定会暗下决心追求更高,其他不甘落后的对手们一会竭尽全力赶超她的水平。

第三处更是教师课堂机智语言的典型代表。当课堂流程进入到第二个大板块时,在我们十位国培老师的注目下,老师问,谁愿意将你的作文展示一下。结果,学生们都畏缩了,没有一只手举起,这时,覃老师说:“怕出丑,对吧?”学生们羞赧地点头老师又说:“怕出丑,不敢举手才正常,但是老师要告诉你们,凡是杰出的人都不会放过任何出丑的机会,不怕出丑的人,将来才会是成功的人,还有可能成为伟人。”没等老师话音落,十几只手很快举起来了。覃老师深谙教师课堂的语言魅力,老师此处则用了哲理启迪法,总之本课中不管是用激将法、激励法还是启迪法,都能在关键时候开启学生智慧。所以教师的课堂语言有时就像一柄魔法扇,学生的思维则如炭火,只要及时轻轻扇动,学生的思想之火就会熊熊燃烧,光芒迸射。

风光之三:关注细节,落实基础,及时点拨,滴水不漏。如下两处记忆最深。一是当学生说到“篮球”一对象时,老师突然说,这个字是草头呢还是竹头呢?我记不清了,大家说说。结果所有的学生都认真想,全班答案大致一样,仍有少许犹豫着,老师追问:为什么是“竹”头而不是“草”头呢,这样学生对竹头和草头作了对比分析,对形声字形符对字义的影响进一步巩固。作为多年的语文老师,都知道“篮球”一词,看似最平常简单,却是错误率很高的一个生活词。覃老师这样一处理,特别是利用师之不知的似愚真慧的说法,更能够激起学生的替师解困的兴趣。第二处就是在学生回答“朋友”一词真正含义时,老师及时补充,能带坏你的可不能算是真正的朋友,不可以选来作材料。这样及时点拨杜绝了学生选材的负面性。

风光之四:板书直观,利于培养发散思维,利于学生剪裁自己的材料。老师将朋友一词圈在中间,将学生答出的所有选材对象用线性向四面八方表述,每多划出一条线,就在牵引学生去思索新的对象。在讲如何选材的时候,第一轮去掉俗的(一百个人写母亲,你会比别人写得更好么?),第二轮精减剩下两个(都是你最爱的朋友),最后一轮比较,二选一,哪个更能打动自己,更适合自己来表达?这样在一轮又一轮的擦除过程中,学生对材料的比对选择印象更深,方法掌握也更好。

这是覃卫东老师的课。

 

“文似看山不喜平”,一堂课就如一篇文,道理亦然。然而金东方八年级覃丽君老师执教的《大道之行也》恰恰选择了一个极其平淡的课堂构架,平得不能再平了,整堂课都是师问生答的形式,而且是老师读一句全班同学齐翻译一句,间或有个别的问答和小组的讨论。然而却上得生动活泼,文味情味俱浓。最突出的美点有如下几处:

一是轻敲重击,基础落实,重点突出,难点突破。如“独”“亲”“与”“行”“矜”“寡”等词,无论是书写还是理解,或者一词多义,词类活用,没有落下一处。

二是巧妙迁移,重视积累,温故知新,让学生知识立体化多元化。如在理解课文出处《礼记》时,教师让学生及时回顾“四书五经”,体味古代儒家经典在中国历史文化中的地位。再如学到“不独亲其亲……”为一句是,老师话锋一转:谁知孟子有句和此句相同意思的话吗?同学们很快忆出“老吾老及人之老,幼吾幼及人之幼。”用同义文言句来置换理解,对两句话都加深了理解。再如讲到“外户而不闭”一句时,老师说,“谁能猜也老师此时心头的两个词,和这句话意思差不多。”有学生真一下子就喊出了“夜不闭户,路不拾遗”。老师就此引导学生分析这是什么社会现状,继而带出了“治安好,风尚好”,这就为理解“大同社会”顺理成章地铺了路。

三是尊重学生,充分民主,赏罚分明,行之有规。覃老师这节课选用的对话形式,是和学生商讨民主决定的。学生选择了最好滥竽充数的方法,想让自己轻松。理解文章的过程,由老师读一句,全班学生齐译一遍。可是在整个课堂上没有哪个同学可以蒙混过关的,在齐读文章时,老师听出一位学生读错“货恶其弃于地也”的“恶”字,当堂罚抄写十遍,毫不容情。根本不管有没有听课的老师在,面子是小,掌握更重要。在讲课互动过程中,老师发现一位学生思考不是很积极,说话声音较小,就点起来,当面提示。我想学生一定高度集中,没有敢再懈怠的。罚真有好处,但覃老师也不吝惜鼓励。当那位女生上黑板写“寡”字时,老师说“如果她写对了,我们送给她最热烈的掌声”,此时,我看到台上写的同学屏息凝神,台下看的同学们更是睁大眼睛。这个字就在掌声中实实在在地拍入心扉。看似平常的一问众答,却练就了学生课堂注意力高度的集中,还练就了学生过目成诵的本领。

四是,关注社会,联系实际,渗透思想,读写结合。课堂最后一个环节是仿写。覃老师要求学生用“老有所养,壮有所用,幼有所长”的句式,写你心目中的理想现实社会。此处学生有了自己对社会的要求:“官有所为”“学有所成”“食有所安”“劳有所得”……希望当官的不再腐败,要有所作为;希望吃的食品不再毒素横行,保证健康;希望农民工劳有所得,不被歧视。如若这样中国梦实现矣!

这是覃丽君老师的《大道之行也》。这是一堂平实却不平淡的课,没有PPT的炫目,没有音乐的渲染,是清水出芙蓉,天然去雕饰,洗去纤华尽芬芳的实效魅力课堂。

总之两位覃老师的课,可以说不仅技术高超更是艺术娴熟;课堂上有的放矢,收放自如,游刃有余;课的灵动,智慧和情味让我叹服不已。

 


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