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在语文教学中指导学生品味语言的策略(陈前桂) 
发表于:2013-09-30 09:06:02 阅读:703  关键词:品味 语言 策略

    

在语文教学中指导学生品味语言的策略

陈前桂

摘要:语言品味是语文阅读教学的重点。首先,反复诵读,便于整体把握全文的写作思路,作者的情感;其次,深入赏析语言中的美点,培养语感,从而提高对语言文字的运用能力,对语文学科的兴趣。

关键词:语言  品味   方法

近年来,越来越感觉语文学科的现状堪忧,课堂上,学生不愿和教师互动,教师往往一人唱着独角戏;课堂外,大量的时间被数、理、化等作业挤满,根本没有语文的一席之地。这种现状,方面由于语文的学科性质所决定,另一方面,与语文教师没有最大限度地让语文的魅力展现出来密切相关,如何让语文展现出自身魅力,增强语感,其实就是如何让发掘语言的魅力,提高学生语文学习兴趣的问题。

语言是语文学习的基础。任何一篇文章的阅读与思考都离不开对语言的正确理解。高尔基曾说:语言是文学的第一要素。刘勰则曰缀文者情动而辞发;观文者披文而入情。语文的课堂阅读教学,就是对语言的品味。

如何引导学生品味语言呢,自多年的教学中我总结了以下方法:

一、加强诵读,整体感悟

古人云:读书破万卷,下笔如有神,可见,诵读是理解语言的最基本的方法,也是最直接、最有效的方法。语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾说过:吟咏的时候,对于探究所得的不仅理智地理解,而且亲切地体会,不知不觉之间,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。在反复诵读之中,文章的起、承、转、合,作者的的感情基调自然而出。当然,反复诵读切忌有口无心的念经式读法。

在教学中,为加强品味的直观性、形象性,教师还可以适当创设情境。例如,在教学《我用残损的手掌》一文时,我为学生的朗读配上适当的图片:长白山冰冷的雪峰、浑浊翻滚的黄河水、长满蓬蒿的江南水田、枯萎凋零的岭南的荔枝花……学生一边朗读,一种凄凉悲伤之感逐渐产生,对侵略者的愤恨之情油然流露出来。这样创设情境,使他们更深刻地把握了文章的感情基调,对语言的理解也就毫无障碍了。

二、探寻美点,局部赏析

在教学中,我们经常会引导学生找出文中你认为写得最美的语句加以赏析,这就是让学生寻找美点,局部探究品味语言之美。

品味语句之美,我们常抓住句中关键性的词语去品味:

(一)替换比较。用一个或几个同义或是近义词替换原句中的词语,比较二者之间的区别。例如,《散步》中我的母亲又熬过了一个严冬一句中,字若将它替换成或是,母亲那种因年老而过完一个冬天的不容易与艰辛就无法体现出来,而对母亲的体谅之情也就更无从表现。

(二)删除关键词。文学作品中许多修饰词语有较强的语感,去掉后语言平淡无力,作品黯然失色,让学生把关键词去掉再同原句比较就不难理解词语的表达效果。如《孔乙己》一文中孔乙己,你脸上又添新伤疤了,如果去掉字就无法表现孔乙己经常挨打,他的偷窃行为不止一次了,孔乙己的可悲也就自然表现出来了。删除的关键词多是修饰性的词语。

(三)模拟再次场景。特别是在品味动词的生动贴切时,我想与其讲,不如让学生自己再现情景——模拟动作。例如《孔乙己》一文中,孔乙己便排出九文大钱他从破衣袋里摸出四文大钱,对于这两个动作,我让学生自己模拟,然后谈自己的感受,学生就能直观地表现出表现的是孔乙己虽穷酸拮据但在短衣帮面前的自我得意之态,而则表现了被打致残的孔乙己囊中羞涩,穷困潦倒到了极点的形态。

(四)推敲词义。还有一些词语,往往超出了平常的搭配,例如《我用残损的手掌》一文中岭南的荔枝花寂寞地憔悴寂寞是一种孤寂的感觉,而憔悴却是形容人瘦弱,面色不好看,是一种视觉。这两个事超乎寻常的搭配,将祖惨遭侵略者践踏,作者内心的痛苦不堪之情淋漓尽致地表现了出来。

(五)联系背景。有些文章的写作有其特定的环境,需结合写作背景才能品味其含义。例如《紫藤萝瀑布》一文中,流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的焦虑和悲痛,那是关于生死谜,手足情的一句需结合写作背景才能理解句中的生死谜手足情,古诗文教学中,背景联系的方法尤为重要。

(六)调换语序。通过调换顺序比较前事的效果,不难发现作者情感的侧重点。《金色花》中,你到哪里去了,你这坏孩子?如果调换为你这坏孩子,你到哪里去了?则发生了情感的明显变化,前者,体现妈妈的焦急心情,因而对孩子的嗔怪,后者则表现对孩子的责怪之情。

此外,对于语句的品味,我们还可以从修辞方法、句式特点,句中表达方式的运用、语句所蕴含的情感及深层的含义等方面去品味。

当然以上对于语言品味的方法也不尽完全,而且对于语言的感悟与体验也不能过于机械化。作为语文教师,我们应该尊重学生个性化的感悟和体验,激发学生对语言的兴趣,增强语感,并能喜欢上语言。

 


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