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分析《斑羚飞渡》的“咩”声(李梅) 
发表于:2013-06-03 09:43:30 阅读:981  关键词:斑羚飞渡 分析

    

分析《斑羚飞渡》的

李梅

 

学习《斑羚飞渡》定要分析课文里几处斑羚的声,特别是镰刀头羊的声。记得张为芬上这课时,曾让一个孩子还学过两处羊咩,那个孩子表现很优秀,不同叫声,不同的感情处理,能准确把握头羊心理状态,为活跃课堂气氛增添了光彩。

    我上这课时,想这样做,却遇到了问题。我先让孩子们找出文中的几处咩叫,共有五处,自己先仔细揣摩每一处叫声的原因,经小组讨论后,各小组自选一处或两处,再详细解释声音的内涵。

    没想到教室里一片欢腾,声此起彼伏,一个个笑逐颜开,完全是喜羊羊开会。说实话,有点乱,显然不是我要的效果。

    静下来后,我说:像你们刚才那样急于乱叫,只会招来灰太狼。哪里是伤心崖上一群濒临绝境的羊?下面先不咩叫,一步一步分析,把每一处咩声配上羊的心理活动,把羊咩译成人的语言,再用咩声表达出来。以第一处咩声为例,一起研究一下……”

第一处,一只老眼昏花慌乱中跳入深渊的老斑羚哀咩,描写一下老斑羚此刻的心理……

不一会,同学们纷纷发言:

   “哎呀,我想跳过去的,可跳不过啊,谁来救我……”

   “头羊,快想办法啊,救我啊,……”

   “永别了,我的孩子们,永别了,我的同伴们,你们要好好活下去啊

   “救命啊,救命啊……”

    “……”

    我说:这些心理描写变成人语很精彩,此时的哀咩,就是可怜的老斑羚绝望挣扎的哀嚎,有生离死别的痛苦;老斑羚的惨死烘托了斑羚群身处绝境,为后文绝处逢生做铺垫……有没有哪个同学愿意咩一下?

    杨士成主动站起来,他过后,还有几个偷笑的。

    我不满意,说:我们学校外杀狗的地方,你们都见过吧,狗临死前的惨叫,不会忘了吧……”

    教室立刻肃静,有几个同学甚至有了痛苦、恐惧的表情。那一定是撕肝裂肺的、凄凉揪心的咩叫……我请就住在附近的刘显勇同学来模仿一下!

    刘显勇大方的站起来,静了一下,…………”绘声绘色,凄厉的颤音,哀转不绝,赢得了阵阵掌声。

    我想要的效果达到了。接下来小组学习,秩序井然。小组讨论每一处叫的原因,分析比较不同的内涵,小组展示时我要求:先读,再有描写心理语言举例,再分析声的内涵,最后模仿一下叫。

    小组展示很精彩,特别是胜利之鹰小组,把镰刀头羊三处的叫不同分析准确,陷入绝境时,悲哀地咩了数声是无能为力,沮丧痛苦的叫;召回神思恍惚的母斑羚时,低声的咩吼是急中生智,想到自救办法后果断地叫;在老年斑羚与年轻斑羚两拨数量悬殊时,悲怆地轻咩一声是为让更年轻的斑羚获救,只能牺牲壮年的同类无奈忧伤的叹息,是召唤补充注定死亡队伍的命令。羊咩转换成人的语言后,理解更透彻,三个孩子模仿的不同叫声,惟妙惟肖,给课堂带来了活力和生趣。

    分析了这些咩声,再找出头羊动作、神态的描写,分析头羊形象就十分容易了。


字体: [By[鲁修贤] in [教学论文] at 09:43:30]
 
领衔人于2013-06-03 09:50:30写道:
  此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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