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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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课堂,“忽悠”有术(刘燕) 
发表于:2013-06-03 09:36:49 阅读:953  关键词:课堂 忽悠 活力

    

课堂,忽悠有术

刘燕

 

自打本山大哥《卖拐》红遍大江南北,忽悠很快成为最具活力的口头词儿,使用率极高。忽悠的本质是不择手段坑蒙拐骗,但是与诈骗一词比较起来,它好像更温和一些,具有一些调侃玩笑的感觉。究其本意,忽悠在东北方言中指能言善辩的意思。生活中忽悠之声不绝于耳,静下心来,就教师本职工作而言,课堂上,不妨来些忽悠,对于教学能力,教学境界,教学效果的提升都是大有益处的。如何做好忽悠工作?仔细归纳,有以下四点:

个 性 

所谓个性,就是一个人整体的精神面貌,具有一定稳定性,倾向性心理特征的总和,是一个人共性中所凸显出来的一部分。一般来说,鲜明的、独特的个性容易给人以深刻的印象。作为教师,应该有一定的属于自己的独特个性,或为幽默诙谐,或为优雅诗意;或为 时尚鲜活,或为沉稳大气;或为温蔼和善,或为激情纵横。这些个性通过课堂,在学生心目中留下难以磨灭的印象,也是学生亲其师,信其道的重要影响力。  记得上次开毕业典礼,一个学生说:我对赵老师的生物课最有印象,他不仅只是单纯讲生物知识,他跟我们侃的佛学太有意思了,我的很多为人处事方面都得到改变,甚至于影响我的未来人生。全班同学哄堂大笑,他又加了句:我本来是不喜欢生物的,也不自觉地跟着他学了。当然,我不是说课堂讲些题外话有什么好处,而是感觉老师的精神气质或多或少影响学生,如果能够推动学生学习的动力,未尝不是一件好事。我正自诧异这位曾经率性易爆的学生 怎么越来越 温和谦礼了呢 。这大概也是受老师的影响吧。小周的时尚课堂也很受学生欢迎,经常给学生补上一些鲜活的时尚词汇,增添一些国内外的媒体资讯,迎合学生心理,不再是枯燥乏味的书本,学生会感到一些新鲜气息扑鼻而来。 经常听到某某学生说,最喜欢上某某老师的课啦,好搞笑!或者有激情,太给力了等等。个性与个人底蕴有关,旁征博引,自然而然地流露,学生不由自主地热爱教师 ,热爱课堂,热爱学习了。这种种个性 忽悠往往会产生出极强的磁场效应 力。

活 动 

如何让学生喜欢学习?这个很简单的话题实施起来却很难,老师们各种妙招迭出,但是收效甚微。不知不觉中学习,情境中学习,活动中学习,这是广大师生们最最认可的学习方法了,源自欧美,其实我们的老祖宗早就采用了。如果说今天我们来学习什么什么,孩子们是一脸不情愿。如果说起搞什么活动,大家就是磨拳搽掌,跃跃欲试。有一次,课代表告诉我,大家都不太喜欢上语文课。我就问:那么你们喜欢干什么?一个男生大声回答:搞活动。那我就迎合学生心理,多开展语文活动。开个辩论会,主持人竞选太多,那份积极性让人不忍心拒绝。几位辩手唇枪舌战。个性内向的李君红最后得了个最受欢迎辩手。她的自信心大增,以后的活动她都成了主角。后来回忆她说,整个初中三年,最难忘的就是这次辩论会了。开展<SPAN lang=ZH style="COLOR: #333333; FONT-FAMILY:


字体: [By[鲁修贤] in [教学论文] at 09:36:49]
 
领衔人于2013-06-03 09:52:25写道:
  让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
IP:121.41.236.*

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