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《老王》课堂实录(胡继秀) 
发表于:2012-12-14 10:59:09 阅读:900  关键词:老王 老实人 杨绛

    

《老王》课堂实录(第一课时)

 

胡继秀

 

教学设想:

《老王》是一篇散文,写的是作者与车夫老王交往的故事。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。这节课先整体感知课文,理解老王的,理清作者与老王是怎样互相关心和帮助的?其次要解决的问题是:作者为什么能够无私地关心和帮助一个普通的劳动者?讨论怎样用爱心去温暖身边的不幸者,从而实现对学生情感的培养。整个教学过程,摒弃教师过多的讲解,充分发挥学生主观能动性,更多让学生参与合作、讨论、探究,通过学生主体的积极参与,实现教学目标。

一、导入

师:我们生活在这个世上,有些人过得很幸福,有些人却过得很苦,这是因为各人的境遇不同,在我们上课之前,我们先来说说我们身边有哪些苦人?准备时前后桌同学互相试讲一下。(学生交流试讲,然后请一些同学来讲)

生:我们家邻居有一个年轻人,几年前腿被拖拉机压断了,我觉得他很苦。

生:我也有一个邻居,是一个老头,没子没女,每天只靠捡垃圾过日子,我觉得他也很苦。

生:我的一个叔叔,因为我婶婶是一个疯子,整天到处惹事,我叔叔每天都得跟人家道歉、赔礼,我觉得他也很苦。

……

师:这几位同学讲的几位苦人,的确值得同情,在我们身边,在这个社会上,还有许多像他们一样苦的人。今天,我们要来认识作家杨绛笔下的一位苦人”——老王。(板书课题)

二、导读课文

1.简介作者

杨绛,当代著名作家,文学翻译家,她的著作有散文集《干校六记》、《将饮茶》等。她的丈夫钱钟书是著名的作家、学者,著有小说《围城》和学术著作《谈艺录》,《管锥编》等。

2.研读老王之

师:刚刚同学介绍了很多的人,有的是身体的问题,有的是家庭的问题等等,我们来看老王有什么的地方。现在全班齐读课文的1——4自然段,并概括出哪些方面表现出老王的苦。(学生齐读)

生:老王靠着活命的只是一辆破旧的三轮车,他是一个蹬三轮的。

师:嗯!大家到榕城或其他地方有没有坐过三轮车?(一些学生回答有)那些师傅都蹬得非常吃力,特别是在夏天,他们在太阳底下,全身几乎都湿透了,可见蹬三轮是一个非常辛苦的职业。除了这点,老王还有什么苦处?

生:他瞎了一只眼,平时很少人愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。

生:他住的是一个荒僻的小胡同,破破烂烂的大院,塌败的小屋,居住的条件非常差。

生:他是一个鳏夫,孤苦伶仃,无依无靠。

师:同学们都讲得很好,作者就是从老王的职业、身体缺陷、居住条件以及孤苦伶仃等方面来体现老王的苦。(总结概括并板书)

3.研读老王的

师:一般来说,生活过得不好的人有时就会自甘堕落,或产生邪念,甚至危害社会,但老王却不是这样的人,他虽然生活得很苦,但他在对人处事上却表现出非常难得的品质,那么他是怎样对待身边的人的?请大家默读5——22自然段,想想老王所做的哪些事能体现出他那难得的品质?(学生默读)

生:老王他生活苦,需要钱,但他却愿意给作者带送冰,车费减半,我觉得他很老实,重情义,很难得。

师:讲得非常好!老王带送冰,车费减半,不贪钱,的确很难得。(板书:带送冰,车费减半)

生:老王自己穷,还给作者送香油、鸡蛋,这也很难得。

师:送香油、鸡蛋时是在怎样的情况下送的?为什么要送?

生:第二天他就死了,说明送的时候是病重的。

生:他送香油、鸡蛋是为了感谢作者一家平时对他的关心和照顾,我想他一定认为作者一家是好人,临死前得去谢谢好心人,说明老王知恩必报,非常难得。(对学生的分析作充分的肯定,并鼓励)

师:嗯,分析得很有道理!(板书:病中送香油、鸡蛋)除了这两件事以外,课文还写了哪些事能体现老王难得的品质?

生:作者的丈夫生病了,他帮着送去医院,也不要钱,后来,收了钱还担心人家钱不够看病。

师:作者就是通过带送冰,车费减半帮送医院,不要钱,拿了钱还不放心病中送香油、鸡蛋这几方面来写老王的难得的品质。(板书:帮送医院,不要钱,拿了钱还不放心)那么,这些难得的品质,同学们能不能用一个字来概括?(学生小声地讨论)

生:字。

师:对了。老王就是一个善良、朴实的人,虽苦,却以一颗爱心来对待身边的人。(板书:善)

4.梳理一家之善,领悟课文的思想感情

师:老王是以善来对待别人的,那么,作者一家是高级知识分子,他们又是怎样对待老王的呢?是看不起他?还是对他很好?还是……

生:(齐答)对他很好。

师:请大家相互讨论,说说作者一家对老王的好表现在哪里。(学生交流讨论)

师:请大家发表一下自己的看法。(请多位同学不断补充)

生:课文一开始就写我常坐老王的三轮,说明作者要给老王钱赚,对老王很好。

师:对了,照顾老王的生意,坐老王的车(板书),能说明作者对老王很好。

生:老王的眼天一黑了就看不见,作者的女儿给他吃了大瓶的鱼肝油。

师:不但作者对老王好,连女儿都给老王送鱼肝油。(板书)

生:作者还关心老王的生活,关心老王的健康。

生:作者知道老王没钱,所以不要老王的车费减半,尽量照顾老王,对老王很好。

师:对了,我们买东西都希望能打折,现在作者却不要老王的车费减半,因为他知道老王没钱,要帮助他。(板书:不要老王的车费减半)

生:老王临死前给作者送来香油,鸡蛋,虽然老王说不要钱,但是作者还是给了钱,不要他白送。

师:老王送鸡蛋,不让他白送,给了钱。(板书)大家都说得很好,作者一家不仅在物质上,而且在精神上都给老王带来了帮助和关心,同学们也能用一个字来形容他们一家的美好品质吗?

生:

师:对了,就是因为作者一家的善良,才会那么关心老王。不过,当得知老王死去之后,作者还总觉得心上不安,感到愧怍,大家想一想,看看为什么会这样?(全班讨论,交流)

生:因为作者觉得老王是一个不幸者,他给作者送东西,作者却拿钱给他,觉得伤了他的自尊,所以觉得心上不安。

师:这位同学是这样理解的,其他同学有没有异议?(几位同学举手)

生:我觉得不是这样的,在课文81页有这样一句话:因为吃了他的香油和鸡蛋?因为他来表示感谢,我却拿钱去侮辱他?都不是。我认为作者觉得老王生前对他的关爱还不够,所以觉得心上不安”“感到愧怍

师:大家说说这位同学说得有没有道理?(许多同学表示赞同)

生:我赞同他的说法。作者觉得老王是个不幸者,是值得同情的,老王都能对身边的人那么好,何况自己是幸运者,对老王的关爱相比之下是少了许多,是一种愧疚了。

师:说得很有道理,一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境,作者回想起来,对老王的关爱还很不够,所以感到不安,感到愧怍。

5.讨论交流

师:现在有一个问题,作者夫妇俩都是高级知识分子、大专家,对一个底层的劳动者、不幸者竟能这么关心、爱护,请大家讨论一下,那需要什么精神才能做到?各小组同学互相讨论一下。(学生讨论交流)

师:大家发表一下自己的看法。(请多位同学不断补充,各抒己见)

生:作者有一颗善良的心,有同情心,能关心弱者。

生:我觉得,作者认为自己是幸运的人,有责任去关爱不幸运的人,因为不幸的人本来就很惨了,哪能再在伤口上洒盐呢?只能给他们温暖。

生:我觉得作者不认为自己是高级知识分子就怎样,作者认为人与人都是一样的,都是平等的。

生:我同意他的意见,干什么行业都是为社会做贡献,只是有些人由于境遇的不同,造成了幸运与不幸的差别,幸运的人应该关爱不幸的人。

……

师:同学们谈得都很有见解,看来我们许多同学都是非常善良的。作者正因为善良,具有平等的观念和人道主义的精神,所以能关心一个不幸的人。

6.拓展延伸

师:上新课前有许多同学讲述了身边的人,每个社会,每个时代都会有穷苦人、弱者,他们需要社会更多的同情和关爱。同学们,学了本文之后你准备怎样对待身边的苦人呢?(联系课文主题及生活实际,根据课堂时间,作适当的讨论,肯定学生的爱心)

生:我觉得对待残疾人,我们不能把他当成另类来看,应该把他们看成是平等的,是跟我们一样的,这就是对他们的尊重。

生:我们应尽自己的全力去帮助身边不幸的人。

生:如果要帮助穷困的人,我不会直接拿钱给他,那样会伤他的自尊,而应以适当的方式去给他钱,就像作者去做老王的车,照顾他的生意一样。

生:如果以后我有机会,有能力,我会去领养或帮助一些孤儿,因为他们那么小就那么可怜。(学生有些笑了)

……

师:同学们的想法都非常感人,这些同学都是有爱心的人。希望能用这些爱心去温暖身边不幸的人。

8.布置作业:(出示小黑板)

师:现在有一个任务,从今天开始,请大家从小处做起,去关注、关爱自己身边的不幸者,让他们也过上好日子,并以最简法又最感人的语言描写他们的生存状况。

三、结束语

师:这节语文课就要结束了,希望同学们在今后的人生道路上,多用自己的爱心去关爱不幸者,人与人之间互爱互助,才能使这个世界变得更加温暖。就像歌曲《爱的奉献》中的一句歌词:只要人人……”

生:只要人人都献出一点爱,世界将变得更加美好……

 


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