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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
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2012秋季学期总结(刘芳) 
发表于:2012-12-13 13:10:13 阅读:576  关键词:课堂 经验值

    

2012秋季学期总结

刘芳

 

通过一段时间的学习、探索、实践和交流探讨,我认为提高初中语文课堂的效率,应该提升学生对语文课堂的兴趣,改变学生对语文课的认识,构建高效的初中语文课堂。具体来说一堂语文课应该从以下几方面入手:

(一)激趣、质疑,引发好奇,让学生爱学、乐学,身心投入。

陶行知先生曾有个著名的实验:他当着学生的面把鸡强摁在讲桌上让鸡啄米,结果鸡不停地挣扎,始终不肯吃。相反,当他放开手走到一边时,那只鸡却主动地啄起米来。我们必须改变要学生学”“逼学生学,让学生要学学生要学则一定是学生感兴趣。所以作为教师的我们,必须想方设法培养学生兴趣,激发学生兴趣,让学生主动去啄知识之米。

(二) 先学、后教,当堂训练,让学生主动、积极,人人参与。

 “先学后教,当堂训练的教学模式符合实践论的哲学思想。先学,就是让学生接触学习内容的具体实际,这是实践的基础和前提。毛泽东同志指出要想知道梨子的味道,就要先尝尝梨子。只有让学生直接接触学习内容,学生才能清楚自己学习的难点,从而有针对性的质疑和讨论。先学后教,当堂训练,就是引导学生对学习内容进行实践、认识、在实践、在认识的过程。运用这种符合人类认识事物规律的教学模式,必将帮助学生打下坚实的基础,形成灵活的学习能力。我想,不管我们用怎样的形式去组织课堂,只要我们认识到先学后教,当堂训练的实质,就一定能构建出学生主动、积极,人人参与的高效语文课堂。

(三)少讲、精讲,做到高效讲授,及时、准确,做好课堂引领

实施有效教学,打造高效课堂,全国已经有许多成功的经验值得我们去学习,其中的三讲三不讲就很有借鉴之处。高效课堂应该是学生学会学习的课堂,是朴实、简易的课堂:课堂上没有学生的认真自学,不新授;没有学生的充分独立的思考,不交流;没有发现学生学习的障碍,不讲解。

旧的课堂教学,由于教师讲得过多过细,挤掉了学生的大量的宝贵时间,学生训练时间得不到保证,结果只是把作业留到课外做。事实上既加重了学生的负担,又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢。三讲三不讲既培养了学生自主探讨,自主发展的能力,又节省大量的教学时间,是对传统教育教学的一个挑战。

我想高效课堂的少讲、精讲是为了高效讲授,是为了及时、准确的做好课堂引领,最终的目的只有一个,那就是学生的高效学习效果。

(四)合作、交流,高效互动,让学生当堂咀嚼、当堂消化

《基础教育课程改革纲要》明确指出,教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。我们的课堂应该是师生、生生合作、交流,高效互动的过程。

学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听说读写能力,然而这几种能力的提高,无一不是靠学生自己的反复实践活动。老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导;而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间。

语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程、读与写、听与说的训练可以相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计、选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀的局面。还学生一个真正的自我,还学生一片洁净的天空。 

总之,打造语文高效课堂不能简单照搬现成的模式,不是一朝一夕可以完成的,必须结合我们的教学条件、学生实际,长期的研究、实践、摸索、总结。


字体: [By[鲁修贤] in [学研总结] at 13:10:13]
 

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