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zt说很实用,学习了,谢谢
领衔人说让学生积极地学习,大家都可以像刘老师这样说说平时是怎么尝试并获益的!
领衔人说此文颇有可取之长:充分把握教材,巧妙驾驭互动,渗透心理健康教育,提升阅读教学品位,教师切入得法,学生获益良多。课堂上,我们都有自己的几刷子,学习李老师将这几刷子亮出来大家看看,也是一种业务励精!
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鲁修贤工作说罗主任的这个方案可资借鉴!
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打造特色品牌,营造高效课堂(刘燕) 
发表于:2012-12-10 11:29:52 阅读:970  关键词:子课题 研究 成果

    

打造特色品牌,营造高效课堂

           ——浅谈“2345高效课堂学习小组建设

                      沙洋县实验初中    刘燕

近几年来,沙洋县实验初中借深化课堂改革的东风,积极学习高效课堂理念。在参观学习洋思中学“先学后教,当堂训练“模式,杜郎口中学”336“自主学习模式,荆州北门中学“生本自主”课堂模式的基础上,博采众长,独立创新。结合本校的实际情况,创造性地提出“2345高效课堂模式,取得了可喜的成绩。

2345”高效课堂离不开高效的学习小组。学习小组是高效课堂成功的命脉之一,是学生展开竞争和合作学习的阵地。经过一段时间的实践,改进。我们摸索出一套健康,高效的课堂小组建设方法。下面就此和各位朋友做一交流。

学习小组的组建

科学组建学习小组是实施高效课堂的第一步。小组划分应遵循“同质结对,异质编组,组间平行”的原则。根据学生各自不同的学习成绩,心理特征,性格特点,兴趣爱好,学习能力等方面组成学习能力相当的学习小组,一般以异质为组,使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质,以便促进组内合作与组间竞争。

组长的选拔,培训及组员的分工,合作

“鸟无头不飞,兵无将不勇”没有组长的组织和指挥,学习小组就会徒有虚名。组长选拔要注意以下四点原则:1 学习成绩要优秀。2 性格应外向。3 责任心,管理能力要强。4 能以身作则,自身标准要高。要采取定期和不定期的方式对组长进行培训:课堂的流程,组织管理的方式方法,导学案的检查批改等。定期召开小组长座谈会,增加组长管理经验。

组长可以根据组员成绩以及性格的不同,设置各科课代表以及纪律组长,卫生组长等。组员之间结成学习对子,师徒关系,这样便于兵帮兵,兵强兵。小组成员培训要注意:1加强学生互助意识的培养。2给学习困难的同学更多的学习、答题、汇报、展示的机会。3转变传统的学生评价方式,以小组为单位进行评价。4加强团队意识,明白团结合作才能共赢的道理。

小组文化建设和完善

小组文化的建设正如班级文化建设一样,能够起到凝聚、团结的作用。小组文化的建设主要包括显性文化和隐性文化。显性文化如创新性地给小组起名、设计组徽、制定小组宣言以及奋斗目标等。这样可以使得每位同学时刻都有动力,每个小组更有凝聚力努力的方向。如我们班的扬帆队,致远队,涅槃队等组名,“编织梦想,编织人生” “浴火重生,知识涅槃”等组训,新颖别致,响亮有力,受到全校老师好评。

显性文化是表象,那么隐形文化就是本质,它是一下子做不出来的,而是通过长时间培养,认识的提高而形成的一种文化。如:小组目标,组规,小组集体荣誉感,组内风气,人际关系,组长威信等。它可以感化人感染人。比如经过一段时间的小组学习,我明显感到有些小组关系融洽,合作意识强。明亮队人人争先发言,不再成了优等生的专利;战狼队特优生和待优生成了贴心哥们。

训练合作技能,培养合作品质

在以往的教学过程中,教师往往只重视教学内容的完成,忽略学生合作交往技能训练与培养,从而直接影响合作学习的顺利进行,严重削弱教学效果。“2345高效课堂,是一种新的课堂模式,也是一种锻炼学生综合素质的课堂模式。因此教师要有意识地逐步培养小组成员的合作学习能力和合作品质,主要有以下几个方面:

学会倾听   让学生在合作交流中学会互相尊重、乐于倾听,有序地参与合作交流,避免出现你争我抢的局面,要让学生会听、听懂别人发言的重点和问题,并重视采纳别人的意见,达成优势互补,共同提高。

学会表达  合作学习需要每一个成员清楚地表达自己的想法,互相了解对方的观点,教师要深入小组中,调动全体同学特别是发言机会少的同学参与欲望,培养他们敢说的勇气,把一些简单、易懂的问题让他们说,并给予肯定和鼓励,使一些基础差、思维慢、不善言谈的学生获得成功的机会。达到共同参与、共同提高的目的。

学会讨论  讨论是合作解决问题的关键,每个成员表达了自己的想法后,可能有不一致之处,这就需要讨论,攻克难点,形成解决方案。教师要在关键处给予指导让学生逐步学会讨论问题的步骤和方法。在这个过程中要注意培养学生以友好的方式对待分歧,每个成员都要以小组的利益为重,争议时对事不对人,始终保持团结、协作的氛围。

独立思考  合作学习并不意味着排斥独立思考。相反,合作学习更需要学生独立思考能力。教师应在学生合作之前,给予他们一定的时间和空间独立思考。如:先自己思考,再交流。经过思考后,每人不同的观点和想法在交流时都会迸射出耀眼的思维火花。否则就会出现部分学生在小组里当“东郭先生”滥竽充数的现象,影响合作学习效果。

学会交往   小组里的人际交往包括请求发言、倾听发言、评价别人的发言、互相检查等。教师在平时要注重这方面的训练,对学生在小组里的表现提出具体要求,如:认真倾听别人的发言;大胆对人的发言做出评价,指出别人错误的地方,对别人的想法有意见可以等别人说完后再礼貌地提出;对别人比自已说得好的地方给予赞扬。别人对你提意见时认真倾听,通过比较找到自已的不足之处,并虚心接受并改正等。

小组合作学习中应注意的问题:

冷场”尴尬;虚热”混乱;学生参与度不均;虎头蛇尾,草草收场。

  学习小组评价

小组评价在整个小组建设中占有非常重要的作用。如果没有评价或评价不到位的话,那么学习小组就相当于形同虚设。通过评价,激发学生的竞争和合作意识;通过评价,让学生逐步意识到学习是自己的事情,自己是学习的主人。

结合我校的实际情况,我校的小组评价是节节有反馈、日日有评价、周周有总结、月月有表彰。每节课的反馈由课代表负责,根据学生的课堂表现,依据评价细则给予量化,公布在小黑板上。 每天每节课的数据汇总到值日班长处,值日班长整理数据后于次日上午第一节课前总结点评。  值日班长将每天数据汇总到值周班委处,值周班委整理数据后在下周班会上总结点评。  这样一个月下来,四周的数据汇总后,对每个小组排名进行奖罚。可以据此评选出最佳小组长、最佳组员、质疑之星、展示之星、自学之星、对子帮扶之星、合作之星等。

以上只是我们学校关于“2345”高效课堂学习小组建设的一些做法。关于学习小组的建设,可能还有更好的办法,需要老师们在实践中积极探索。总之,只有把学习小组建设好了,合作与交流才会真正的发挥作用,学生自主学习、共同提高的目的才能达到。课堂才能真正实现高效。

 


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